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事实证明，按照循规蹈距的模式培养出来的孩子，对知识的理解往往过于刻版、机械化、缺少创新。因此，父母因善待孩子的“离谱”，合理引导，使孩子敢想敢说，这对孩子今后的成长会产生积极作用。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”但是孩子比大人更好奇。五、六个月大的孩子一听见声音就要转头去看，一看见色彩鲜艳的东西就要伸手去拿。
到了三、四岁，孩子的好奇心就更加发展了。汽车、马车从路上开过来，他总要停下脚步看看；外面的锣声鼓响起了，他也要跑出去看看。有这样一个故事：有个男孩，四岁。一天与母亲去他小朋友家玩。小朋友家有许多蜜蜂，嗡嗡地飞来飞去，正忙着采花酿蜜。这个男孩好奇心大发，想看看蜂巢里的蜜蜂到底是怎样酿蜜的。只见他拿着一根竹竿就往蜂巢里捅。蜜蜂一见“敌人”进犯，就飞出来蜇了这个男孩。
这样的例子是很多的：孩子弄坏了新玩具，拆开了新钟表……等等。孩子不仅会这么做，还有很多疑点。在他们的语言中，“为什么”占了很大比例。孩子们常常会问“这是什么？” “那又是什么？”“这是从那里来的？”……等。只要他看见的事物，不懂的要问，懂的有时也要问。这就是孩子的好奇心。
柏拉图说：“好奇者，知识之门。”这句话是很有道理的。如果孩子没有好奇心，那就不会去接触事物了，不接触事物，那他就不能明白事物的性质和状况了。如果孩子看见雪花不产生好奇心，不去玩弄，那他就不会知道雪花不是面粉了。如果孩子听见外面路上的汽车声不跑出去看看，那他就不知道汽车是什么东西了。所以好奇心是孩子获取知识最重要的途径之一。当然，孩子的“离谱”也是需要有一定的观察能力为基础的。
怎样培养他们的观察能力呢？这里列举几种最常见的观察方法：（1）只有比较才能培养鉴赏力，只有透过比较才能提高孩子的观察能力。比如，让孩子观察其他孩子的绘画作品，并同自己的作品进行比较，肯定好的，并指出不足。（2）对某一事物可以让孩子进行多次观察，这种方法可以强化孩子大脑皮层形成的暂时性联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，最后逐步形成一致的印象。反覆观察能形成孩子对事物的整体认识。
（3）事物的发生一般都有一个先后顺序，如植物的生长。让孩子认识一个事物发展的全部过程，建立一个完整的概念，养成按顺序观察的习惯。（4）在事物的发展中，必定有一个环节是主要的。如植物生长是其从生到死过程中最主要的环节，这个环节就选择作为重点观察的对象。这些训练对培养孩子抓住主要问题，抓中心环节，掌握大局都有好处。
（5）让孩子透过定位观察来培养兴趣，如引导孩子读书，父母可以给孩子做示范，让孩子从正面反覆观察，还可以让孩子从不同的角度观察，这种方法能引导孩子对读书产生更大兴趣。在培养孩子观察方法的同时，还应引导孩子在观察中积极思维，把观察过程和思维结合起来。
其实玩是孩子的天性，而且他们能透过玩这种方式来了解世界，他们的想像力和创造力只能在这个过程中发展起来。孩子对玩这件事很感兴趣，有些父母对孩子的玩乐持不赞同的态度，害怕他们“玩物丧志”。其实玩是孩子的天性，而且他们能透过玩这种方式来了解世界，他们的想像力和创造力只能在这个过程中发展起来。东方人对儿童的玩往往是不鼓励的，害怕他们“玩物丧志”，连最具有开明思想的鲁迅先生早期的时候也逃不了这种思想的影响。
不过鲁迅最终还是后悔他弄坏了弟弟的风筝。在西方，人们的观念是相当开明的。美国加州理工学院教授费曼的经历就是一个很好的证明：费曼在物理界有崇高威望，曾参加著名的曼哈顿计划，并以在量子电动力学理论方面的开拓性研究的成就获得诺贝尔奖。然而，据这位科学家所说，最令他感到得意的并不是这些荣誉，而是他一生中率性而为的那些“恶作剧”和充满孩子气的智慧游戏。
费曼从小对科学很有兴趣，认为探索周围的一切非常好玩。十一岁时，他就拥有自己的“实验室”———地下室里的一个小角落，一个装上间隔的旧木箱，一个电热盘，一个蓄电池，一个自制的灯座等等。就是用这些简单的设备，费曼学会电路的并联和串联，学会了如何让每个灯泡渐次慢慢地亮起来，他后来说：“那情形真是美极了。”
他还经常为邻近的孩子表演魔术，各种利用化学原理的魔术，比如把酒变成水等等。他还经常和小朋友发明各种游戏，玩得非常开心。这与其说是“实验室”不如说是“儿童乐园”，因为实验室对他是一种游戏空间。
